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培育亲职教育,为孩子引领幸福之路  
作者:北京市海淀区人民法院法官 尚秀云   文章来源:本站   点击数:64   更新时间:2017/6/3
 
 
一、了解今天的孩子,走出家庭教育的误区
什么是家庭?家庭是以婚姻为前提,以血缘关系为纽带的社会组织,也是构成社会生命的最小最有的细胞。一个人的成长要经过家庭教育、学校教育、社会教育。有学者说,家庭教育给孩子深入骨髓的影响,是学校教育和社会教育的坚实基础和前提。那什么是亲职教育?顾名思义,亲职教育就是父母双亲职责的教育。这一理念上个世纪30年代为西方各国所倡导,美国称为“父母教育”,德国称为“双亲教育”,俄罗斯称为“家长教育”,我国台湾称为“亲职教育”,其含义是对家长如何成为合格称职的好家长进行的专门化教育。其实我国法律早在2007年就有规定。我国未成年保护法第12条明确规定,父母和其他监护人应当学习家庭教育知识,正确履行监护职责,抚养教育未成年人。有关国家机关应当为未成年人的父母或者其他监护人提供家庭教育指导。
我们首先考虑一个问题,什么样的家庭才是一个幸福的家庭。是孩子考上名牌大学的家庭,是父母深爱自己孩子的家庭,还是物质生活优厚的家庭?家庭教育应当如何衡量,家庭教育究竟存在哪些误区,家庭教育的误区又带来哪些启示呢?
大家最近从媒体上看到这样一个刑事案件。林某,男,26岁,以优异成绩考入全国重点大学中山大学后,因为学习成绩优异,又免试进入上海复旦大学的医学院攻读硕士学位。2013年3月31日,林某跟同宿舍的同学因为一句话的误解,便将剧毒化学品二甲基亚硝胺注入宿舍的一个饮水机内,造成被害人黄洋饮用此水后,抢救无效死亡。公诉方以故意杀人罪起诉致法院。经审理,林某被依法以故意杀人罪判处死刑,剥夺政治权利终身。现在林某已经上诉,此案正在审理中。一个名校的研究生,为什么因为一点小事就谋害同寝室的同学。孩子考上名牌大学的家庭就幸福吗?
江西省农村的一个孩子,李书(化名)自幼备受父母的宠爱,曾是县里的高考状元,16岁时以优异成绩考上了北京的重点大学。但是由于他口吃,不能适应北京的大学生活,读了四年大学没有毕业,学校给他延期两年,仍然有14门功课不及格。后来他毕业无望、就业无门的时候,毫无法律观念的他竟以炸毁银行相威胁,抢劫银行人民币10万元,而且抢劫既遂,被判处有期徒刑10年,现在正在监狱服刑。所以,父母爱孩子也不等于家庭幸福。
另外,大家最近特别关注的一个案子,也说明生活优厚不等于家庭幸福。被告人李某某17岁,2013年2月19日与其他四名同案人在将被害人杨某某带至某宾馆途中,对被害人杨某某有扇打踢踹行为,后五名被告人又对杨某某实施了轮奸行为,并导致杨某某轻微伤。经法院审理李某某因犯强奸罪,被依法判处有期徒刑10年,经上诉维持原判,现正在北京市少年犯管教所服刑。李某某出身歌星世家从小父母倾力培养,受到12年最优质的教育,但是品行不行,性格有问题。所以他虽然家庭物质条件优厚,但是最后也走上了犯罪道路。
那么导致家庭悲剧的根源是什么?中国人民公安大学李玫瑾说,社会的问题归根到底是人的问题,人的问题归根到底是人的早年问题即早期教育问题,早期教育也就是家庭教育的问题。前面三个案例,都是他们早期家庭教育出现了问题。家庭环境是孩子的首要成长环境,家庭是孩子的第一所学校,孩子的父母是孩子人生的首要奠基人。所以我们应该正确认识了解自己的孩子,正确认识了解家庭教育的内容,同时明确家庭教育对孩子未来的深刻影响。
我国未成年人保护法第二条规定,未成年人是指未满十八周岁的公民。是不是未成年人有两个标志,一个是个人身体发育阶段的生理标志,另外一个是个人是否具有法定权利义务的社会性标志。法律规定,10周岁之前是无民事行为能力人,10周岁以上是限制民事行为能力人,16周岁是完全民事行为能力人,只不过要从轻减轻处罚,到了18周岁就是成年人。从法律上来讲,是这样划分的年龄段。从生理标志方面划分,0到1岁是乳儿期,2到3岁是婴儿期,4到5岁是幼儿期,6岁到11岁是学龄初期,12岁到15岁是少年期,16岁到18岁是青年初期,满了18岁就是成年人。
从0到12岁叫做依恋期。依恋期是家庭教育对孩子成长影响最大、最深的时期。依恋是个人的一种天性,是一个人在出生时对身边某一固定抚养人的依赖、眷恋,不愿意离开的情感现象。人在生命初期属于最不具备独立生活能力的生命体,这种无能决定了人的一种社会属性,他需要依靠身边的抚养人对他进行抚养。依恋就是在这种背景下发展的情感。当婴儿日复一日的被抚养人照顾,他每次得到满足感受到愉悦的同时就记住了这个人的音容相貌,也就是一个人最早的社会认知和记忆现象。一旦这种依恋的情感能够得到充分满足,孩子就会出现安静快乐的心理表现,相反孩子就会不安和哭闹。所以依恋是母亲或者其他抚养人获得对孩子进行教育或心理控制的资本。若没有这个抚养过程和依恋现象,母亲就很难支配和控制孩子的心理,也就无法让孩子甘心情愿的接受教育者的要求和观念。依恋期的基本特征,一个是指向性,依恋的对象是抚养孩子的父母或其他监护人;一个是接近性,就是孩子会主动的依恋抚养者;一个是慰藉性,孩子会获得心理的安宁;一个是持久性,孩子在成长中感受到家庭和抚养人的温暖,双方关系相对就比较稳定。依恋期是人类的人格奠基的关键期,是父母与子女心灵沟通的重要阶段,也是培养父母与子女直接亲情的黄金期,依恋期在人的一生中不可逆转,也不可复制。如果依恋期没有跟孩子建立起亲情关系,一旦错过依恋期的沟通,父母与子女之间的亲情就很难深度构建,从而产生心理隔阂。有人将一个人的成长比喻为树木,树的根部就是幼儿教育和小学教育,树干是中学教育,茂密的枝叶为高等教育。首先要培育好根苗,根深才能叶茂,就是说一个人早期教育非常重要,一个人要健康成长,就要早期培养孩子健全的人格、良好的品德和好的行为习惯。
13岁后就是青春期。青春期是指各器官功能发育及其成熟,也是性别显现的时期。一个人成长中有两个断乳期,一个是0到3岁,依恋期的生理断乳期,一个是12周岁,青春期的心理断乳期。心理断乳期也称为“第二反抗期”或早期教育的“弥补弥救期”。青春期的第一个信号就是孩子的身高的变化,第二个信号就是第二性特征的出现,第三个信号是独立意识的增强。这一时期,孩子对于自己的事情希望自己做主。为了回避父母的干预、取得更多的自由权,他们开始回避向父母谈个人的事情,尤其是些敏感问题。父母对孩子的控制力明显减弱,孩子对父母老师不再言听计从。如果这一时期,父母忽视孩子的情感变化、行为规律和心理需求,孩子就很容易出现偏离行为。正如一位学者说的,进入青春期的孩子们就像一辆马力很足的汽车,但是方向盘不灵、刹车不灵,特别容易出现越轨行为。鉴于未成年人生理心理还不成熟、人格不稳定性和可塑性等显著特点,就需要家庭、学校和社会充分尊重和保护未成年人这个弱势群体,所以我国法律对未成年人合法权益给予了特殊的保护。根据联合国大会《儿童权利公约》,我国制定了两部未成年人保护的专门法律,一部是《中华人民共和国未成年人保护法》,一部是《预防未成年人犯罪法》。
二、教育孩子学做人,做孩子喜欢的家长
有一句话叫做,要想孩子健康成长,家长应该好好学习。由于工作关系,我曾经接触过很多失足的孩子,从这些失足的孩子身上发现,家庭教育的失当和家庭环境的不良是导致孩子出现罪错的重要原因。就是说,这些孩子之所以会出现问题,是因为他的家庭有问题,问题少年是问题父母的产物。常见的有这样四种有缺陷的家庭。
第一个是失和型家庭。美国心理学家索克曾这样说,对孩子而言父母的离异带给孩子的创伤仅次于死亡。我国每年离异的夫妻超过百万对,这些单亲家庭子女的教育问题可想而知。据统计,2012年北京海淀区法院少年法庭受理的案件中,来自单亲家庭的占26.4%,来自再婚家庭的占6.3%,来自婚姻动荡家庭的占25.2%,三者相加也就是失和型的家庭要占到57.9%。
第二个是溺爱型家庭。溺爱是指过度宠爱,失去理智的爱。我国绝大数家庭都是独生子女,因此很多家庭对孩子身上的一些小毛病、坏习惯不进行严格的教育,过分溺爱使孩子往往形成以自我为中心,缺乏基本道德水准和责任感的性格。这也是个体成为问题少年的诱因。我最近审理一个案子一个失足少年,家庭条件特别优越,父母亲十分溺爱他,雇佣三个阿姨照顾他,从小娇生惯养,形成任性自私蛮横的个性。后来这个孩子在学校因为踢足球和同学发生口角,竟然到教室里拿出他随身携带的刀子对同学连扎三刀,将同学扎成重伤。一对大龄夫妇,30多岁才生了一个聪明乖巧的胖儿子,夫妻如获至宝,给孩子起了个皇帝的名字叫钱龙,也真的把孩子当成皇帝来养育,结果把孩子养成了蛮横霸道、为所欲为的个性。当家长无法满足孩子的欲望时,就结伙抢劫。
第三个是打骂型家庭。有的家长认为不打不成材,棍棒下出孝子。实际上用打骂的形式来教育孩子,对孩子人格的形成极为不利。我们发现在15名犯伤害罪的孩子当中,有14名的孩子家长是粗暴、爱与人争斗,对孩子拳脚相加的人。孩子的性格和行为的曲线总是围绕着父母性格和行为的轴线而上下波动的。我审理过一个案子,这个孩子专门在北京的大型机关办公室作案,偷东西。后来经过了解,这个孩子的父亲是这些大机关的保卫科科长。因为父亲在家总打他,所以孩子想通过这些行为报复父亲。
第四个是放任型家庭。在一些家庭中,存在着生而不养、养而不教的问题,家长对孩子缺乏应有的责任心和关爱,对孩子很冷漠。这种家庭的孩子进入青春期就容易出现问题。我最近刚到中央电视台做了一期节目,叫找不着家的孩子,讲的就是一个父母都不愿意要的孩子,因为得不到家庭的温暖,整日沉溺于网吧,不愿意回家,最终走上了犯罪的道路。
我们发现,这些犯罪的孩子一般都有一个不幸的童年。之所以会迷失方向,是他成长过程中各种各样消极因素长期作用的结果。作为未成年人的父母或者监护人,在法律上是有义务履行好培养照顾关心孩子的责任的。
三、提高孩子的心理素质,为孩子幸福人生奠基
对孩子的教育既有行为教育,也有品德教育和智力教育。我们认为品德教育比智力教育更重要。我曾经接触过一个家长,他从孩子上学开始就辅导孩子做功课,不管孩子遇到什么问题,她都会告诉孩子应当怎么做。但是随着孩子长大,功课越来越难,她再也辅导不了孩子功课的时候,孩子也失望的说“我也完了”。相反,另外一个孩子的父母是公交司机,因为工作很忙,无暇照顾孩子的功课,从孩子很小的时候就教育孩子要独立,所以孩子上学以后自己做作业,中午回家自己热饭吃,学习生活都不依靠大人。孩子不仅学会了独立,学习成绩也很优秀。我们常说,家长是孩子的第一任老师,但第一任老师并不是教孩子知识的老师,学校是孩子学知识的地方,家庭教育更重要的是培养孩子怎么做人。其实家庭教育的一个特点就是渗透性,父母的言行举止、道德素质、价值取向无时无刻不在影响着孩子。父母亲和孩子之间这种最亲密的血缘关系使得家庭对孩子具有不可比拟的影响,往往使父母成为对孩子影响最大最深的人。所以国家法律也规定,法定监护人有为未成年人提供物质抚养和精神抚养的义务。
我国家庭教育专家王宝祥曾经这样说,成功的人生是“人格+知识+能力+健康=贡献+财富”。人格是首位的,没有健全的人格,个体在社会上是难以立足的,人格教育的主要场所是家庭,这也是家庭教育的重要内容。人格构成一个人思想、情感、行为的特有模式,包括一个人区别与他人的稳定而统一的心灵品质。在人类特有心灵感悟和爱的能力的因素中,人格应该是最核心的。家长的主要精力也应该放在教育孩子人格上,培养孩子健全的人格和适应社会的能力。所以远离犯罪的根源在于早期教育,因为孩子小的时候容易接受正确的教育。但是反过来溺爱他,他也容易形成坏的习惯。有句话说的好,就是父母播种一种理念,孩子收获的是行为,播种行为收获的是习惯,播种习惯收获的是性格,播种性格收获的就是命运。
李玫瑾教授说,培养一个健全人格的孩子,6岁之前是非常重要的。第一,6岁之前要对孩子说“不”。就是无论孩子怎么哭闹,家长都不要迁就,让他知道什么事情是不能做的。但是对他说不行的时候,同时要做四件事,第一是不要骂他,第二不要打他,第三不要给他讲道理,第四不要走开,给他一个态度。教育孩子要一对一,不要很多人在。第二,6岁以前要对孩子进行延缓满足教育。就是说他不哭闹了,家长要开始给他讲道理,听听孩子的理由,说说你的态度和要求,让孩子知道很多东西是来之不易的,应当学会珍惜。我们认为家庭教育是亲情加框架,框架就是规矩。家庭教育只有亲情没有框架,想干什么就干什么,他小的时候你可能还能满足他,但是人的欲望是没有止境的,当你满足不了的时候,他就会想不同的渠道来满足,就会出现问题。第三,6岁以前要对孩子进行诱惑训练。方法是给孩子买5天最爱吃的东西,让他自己决定怎么吃,并且告诉他,如果他一下就吃光了,下回就不给他买了,如果他能克制住自己的欲望,下回还可以给他买个更好的,给他奖励。要让孩子知道面对诱惑,首先要自我衡量利弊,克制自我,这样才能得到更多的利益。第四,要对孩子进行挫折教育。我碰到过一个家庭教育非常成功的妈妈,她的家庭教育就有挫折教育,让孩子做错了事要自己承担责任。她的家庭教育奉行三句话,就是娇生不能惯养,自作就要自受,独立才能自主。在她孩子很小的时候,凡是不允许的事要对孩子说不。她孩子刚满三岁就到幼儿园上学,孩子哭闹着要回家,老师便把孩子送回家,可是她硬是没让孩子进门,自己走回幼儿园上课。自此以后,孩子再没有哭闹不上幼儿园,因为她知道哭没用,任何事情也是不能为所欲为的。
教育家说,家庭教育基本上是在培养孩子的良好品德,一个人从小有高尚的品德,长大了才能有出息,才能走向成功的人生。家庭教育家王宝祥说,德是照亮人的全面发展的灯塔,小胜在智大胜在德。他认为在家庭中以德育人有两点。
第一点就是父母亲应当以身垂范,给孩子做个好榜样。因为父母的行动是对孩子最生动最有效的教育。只有人格才能影响人格的发展。我们在报纸上曾经看到这样一个例子,一个边远地区的聋哑妇女抱养了三个孩子,这个妇女没有文化,也不会讲话。但是她勤劳俭朴,充满爱心,所以她的孩子在她的人格雨露下都健康成长。这几个孩子学会了爱,学会了勤奋努力,学会怎样做人,都考上了大学,同样也走上了成功之路。但有的家长喜欢居高临下的教育孩子,以教育者自居,却对自己缺乏严格的要求。家长没有表率,孩子是不可能听家长的。
第二点叫道德践行。德育不同于智育的一个重要方面就是要亲身实践,好的道德要在道德实践中培养。德的教育一个重要内容是培养孩子的责任心。培养孩子的责任心,就必须给孩子真正负责任的机会,要让孩子在负责任的过程中体验什么叫责任,什么叫不负责任,怎样才能做到负责任。有个孩子写过一篇文章,叫“今天我当司令官”,就是一对父母让他的孩子每周安排周末的生活,通过实践培养孩子责任感的例子。美国也有这样的例子。有个少年曾经因为踢足球,不小心踢坏邻居家的玻璃,需要支付12.5美金。当时这个孩子并没有经济收入,只好去找他的爸爸要钱。他的爸爸得知整个事情后,对他说这笔钱可以先借给他,但是一年之后要还给爸爸,后来孩子利用假期打工挣钱,把钱还给了父亲。通过这件事,父亲教会了他要对自己的行为承担责任。另一个重要内容是孝敬父母尊敬长辈。一方面要给孩子讲清孝敬美德是怎么回事,更重要的是要给孩子创造孝敬父母孝敬长辈的机会。平时要让孩子为长辈为父母做一些力所能及的事,切实关心父母和长辈,在实践中表现出孝心,体验孝心,形成孝心。
四、遵纪守法要从培养孩子良好的品行做起
《预防未成年人犯罪法》第十条规定,未成年人的父母及其监护人对未成年人的法制教育负有直接责任。有的父母觉得学校应该进行法制教育,但是孩子的法制教育是父母应负的直接责任。法律是国家立法机关依照法定程序制定,由国家强制力保证实施的行为规范,法律对人的约束力具有外在性和强制性。法律是他律,道德是自律,应该说法律是最低限度的道德,道德是法律的哨兵。有的老师说,学生身体不好是废品,学习不好是次品,品行不好就是危险品,所以要从小培养孩子的道德法制观念。因为我们国家是社会主义法治国家,个体受到法律的保护,同时也受到法律的约束。培养孩子的法制观念,最重要的有三点。
一是会学习。家长要注重培养孩子的学习兴趣。爱因斯坦曾经说,兴趣是最好的老师。只有当内在的学习兴趣,使孩子产生“我想学”的心理需求时,才能从“家长、老师让我学习”到“我自己主动要求学习”,这样才能学得更好。
二是会关心他人。父母是给予我们生命的人,父母把儿女看作是自己生命的一部分,关心儿女胜过关心自己。作为儿女,应当首先孝敬自己的父母。应当意识到父母的养育之恩,知道感恩父母。对父母要有同情心、体贴情。同时家长应该教育孩子尊敬老师,老师为了教好学生,帮助孩子学习文化知识,教会孩子怎样做人,帮助孩子重塑美好心灵,日夜操劳,所以家长要教育孩子听从老师的教诲,对老师有礼貌。
三是培养社会责任感。责任感是做人的基础,道德自律、遵纪守法靠的也是责任心,要想把孩子培养成高素质的人,就要让孩子找准自己的位置,履行自己的责任。
五、和家长、老师携手挽救失足的孩子
我最近审理一个案子,是一个17岁的外地女孩小丽,因涉嫌盗窃被诉讼到法院。后来经过了解,这个孩子是违规超生的孩子,她有两个品学兼优的姐姐,父母从小把她送给别人扶养,9岁时才被父母接回。这个孩子对她的父母心存怨恨,情感淡漠,沉迷于网络,不愿回家。后来跟家里矛盾越来越大,偷拿家里4000块钱跑到北京,并且连续在北京海淀区的高校偷东西,最后被抓被起诉到法院。我们认为这个案子主要是缺乏与父母的情感交流,她父母亲是有责任的。所以,我们让家长给孩子写了封道歉信,告诉她,当初迫不得已把她送人的痛苦无奈,以及她羁押期间父母对她的牵挂与担忧,还在生日那天帮她举行了成人礼,也请了心理专家给她进行心理辅导。当小丽听到她的妈妈说“我们已经准备好迎接一个崭新的你回家”时,一直与家人心存隔阂的小丽失声痛哭,她表示一定不辜负亲人和法官的嘱托,将这个难忘的时刻作为自己新生的起点。
因为海淀区高校比较多,所以审判的案件也有很多失足的大学生。其中就有一个16岁的贵州大学生,因为在校期间盗窃,被起诉到法院。后来经过分析,发现这个孩子来自贵州的贫困山区,他的父母都是有30多年教龄的农村小学教师,这名少年从小聪明过人,学习勤奋,9岁考上了县重点中学,15岁就以全县第一名的成绩考上了北京的一所重点大学。因为这个孩子在贫困山区,他父母亲特别疼爱他,后来到了北京上大学以后呢,每个月他爸爸妈妈只给他八九百块钱生活费,看到周围同学吃穿都很讲究,他十分羡慕,但是又没有经济来源,所以盗窃了4辆跑车。他犯罪以后能够投案自首坦白交代,说明这个孩子恶性不深,通过审理准备对他宣告缓刑。但是宣布缓刑必须有接收单位,如何落实成了难题。这孩子家在外地,父母年老多病不能来京,他在宣布被逮捕的时候就已经被大学开除了,如果学校不能接收他,那只能给他判实刑,送到少年犯管教所。这么聪明的孩子如果把他送回家,那就得判有期徒刑一年半,到原籍再放出来的话就是劳改犯,就是另外一种人生命运,我们觉得挺可惜的。所以,我和书记员为了恢复他的学籍一次一次的找学校,先找到保卫科又找到系主任,最后找到校长。校长态度很明确,学校校规就是触犯刑律的一律开除,这件事根本没有商量的余地。但是为了挽救这个孩子,我们没有放弃。后来经过我们长时间的交流沟通,校长答应开会研究,最后学校破例让这个学生到校办工厂劳动一年,以观后效。由于这个孩子各方面都很好,学校终于恢复了他的学籍。他以优异的成绩大学毕业,紧接着又被北京的一所著名大学录取为硕士研究生,并且留校任教。不久前他和他的一位女同学将要结婚建立美满家庭,结婚前邀请我一定要以妈妈的身份参加他们的婚礼。他的婚礼我去了,他非常高兴地向他的老师和朋友们介绍说,这就是给我第二次生命的妈妈。
总有人这么问我,尚法官你在失足少年身上花那么多功夫,就图了人家叫你一声妈妈吗?我说不是。我深深地感到挽救一个孩子就是挽救一个家庭,无数个幸福的家庭才构成和谐的社会,给未来增加一份光明,为和谐社会贡献一份力量,是我神圣的职责。
最后我以三句话与大家分享。我们作为父母和法律监护人,不理解孩子的教育是盲目的教育,不尊重孩子的教育是专制的教育,不信任孩子的教育是错误的教育。

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